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由于通用技术是一门年轻的课程，在课程实施的过程中不可避免会遇到各种各样的问题和困难，这就需要我们在课程实验中不断探索。

通过培训提高教师水平

由于通用技术课程的特殊性，通用技术课教师不仅要像其他学科教师一样有专业的学科知识，还要求其具有一定的技术专业知识和技术实践能力。目前，通用技术教师的来源，一是学校原来劳动技术课任教教师，二是具有物理教学背景、信息技术专业背景的教师，三是来自职业技术类学校的教师，四是工科类或职业师范院校的毕业生。从事通用技术课程的教学对他们是一个严峻的挑战。

切实可行的办法是，通过教师培训逐步提高通用技术课教师的教学能力。教师培训的内容和方式需针对课程实施的不同阶段有所不同。在进入课程实验之初，应侧重于课程理念、课程目标、课程内容的培训。在教师有了一至两轮必修模块的教学体验之后，则应更侧重于对教学方法、教材内容的培训和研讨，可以讲座、示范课、课例分析的方式为主。随着通用技术课程实验的不断深入，开拓教师的技术视野、提高教师自身的技术运用能力将成为重点，对教师进行基本的技术技能方面的培训也不可缺少。

教学资源决定教学水平的提升

通用技术课程对教学资源的要求较高。由于通用技术课程开设的时间短，因此教学挂图、教学模型、演示教具、网络资源等资源的积累少，通用技术实践教室及其工具设备和材料、技术教育教学基地的建设更是处在起步阶段。于是，课堂上应有的演示实验不能做，应做的学生分组实践项目无法组织。学生极少有动手实践的机会。

教学资源的开发与建设有赖于多方面的共同努力。其一，教育部和课程专家要研究、制定与课程标准相符合的普通高中通用技术教学设备工具配备标准供各省区参照执行。组织力量集中开发高质量的教学挂图、教学模型、演示教具等方便携带、易于获得的教学资源。其二，各级地方政府、教育行政部门要像重视物理、化学、生物学科实验室建设一样重视通用技术课程教学资源的建设，提出对不同阶段、不同层次的学校资源配备的要求和原则，并将其纳入学校水平评估中的基本项目。给予学校必要的专项经费用以建设通用技术实践室。同时，还应积极协调和沟通职业技术院校、农业研究院所、科技研究院所等单位的现有资源与高中学校需求的通用技术教学资源形成合力，使学校能够共享到更为广泛的社会资源。其三，学校一方面要将通用技术教学资源的建设作为学校基础设施建设项目之一。另一方面，学校应充分利用和改造现有场地和资源，如墙壁、长廊、展柜、板报或专栏等，介绍新技术信息或展示学生在设计创作的技术作品，为学生提供良好的通用技术学习环境。其四，教师应主动积极地参与到教学资源的开发和研制中来，开动脑筋、因地制宜地设计适合于课堂教学的演示教具和学具。教师们自主创作的教具学具是任何商品化资源都无法代替的，其鲜活、个性化、与教学内容密切联系的特征，决定了它在通用技术教学中的重要地位。

完善教学评价引导课程实施水平

通用技术课的教学评价是通用技术课程实施的重要环节，它不仅有对通用技术课教师教学效果和学生学习结果的检测作用，更对通用技术课教学起着导向作用。如果对通用技术课程没有明确的教学评价要求，那么开设课程的学校比例将大打折扣。学校方面，要踏实做好模块学分的评定。省或地市一级的教育研究部门应做好通用技术课的学业水平测试。