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面对师资等一系列问题，通用技术课程从无到有，从开设到开好。面对未来，我们可以相信——

■曹全路

通用技术在经历了从无到有的创业阶段后，怎样才能做到由开设到开好？怎样才能不断发挥自身的教育功能、取得更佳的教育效果？作为一个高中新课程的实践者，笔者以为，加强学科师资队伍建设是当务之急。

通用技术教师队伍面对压力

课程标准关于通用技术学科教育的描述，勾画出了通用技术教师应具备的一些基本素质，如能够驾驭超越一般学科体系的综合性学科的教学内容，能够运用多种教学方法引导学生在掌握共通的劳动和生活技能的同时形成正确的思想方法，能够在培养学生技术素养的同时提升学生的人文素养，能够对学生的学业成就进行客观的评价等，可以说这样的要求是较高的。这就决定了通用技术学科教师群体，在尚无成熟的教学经验，缺少必要的学科文化积淀的情况下，面对着比其他学科教师更大的工作压力。

师资队伍现状任重道远

这样一个刚刚组建的学科教学群体其基本情况如何呢？根据近年来对天津市通用技术师资队伍的调查和兄弟省市情况的了解，笔者以为，当前通用技术学科师资队伍的人员构成和工作状态呈现出以下一些特点：一是师资队伍以高中理科教师为主体组建而成，绝大部分教师为本科学历，其间不乏拥有硕士学位者，但是，队伍整体的专业背景比较复杂，相当比例的教师没有接受过高等技术教育。二是师资队伍年轻化，多数教师年龄在35岁以下，初、中级教师所占比例很大。三是师资队伍性别结构合理，男教师和女教师的人数大体相当。四是师资队伍教学任务较为明确。大部分教师不兼任其他学科的教学，不足10%的教师担任班主任工作，但有相当数量的教师兼任学校的教科研、德育、教务或其他方面的工作。

调研结果还反映出，教师普遍具有较强的大局意识和敬业精神，在转岗接受新的学科教学任务情况下，他们能够迎难而上，积极参加各种培训研修，一方面认真钻研课程标准和教材，另一方面努力进行技能训练，从理论和实践两方面提升个人的技术素养，进而培养学生的技术素养。

通用技术作为一门新设学科，目前已基本解决了师资队伍的初步组建问题。但是由于不可能先于课程科目调整储备专门师资，故欲达到学科教师专业化的目标，进而完成课程标准赋予的教育任务，依然任重而道远。

师资队伍建设还需政策支持

为促使通用技术学科的师资队伍尽快发展壮大，逐渐步入可持续发展的轨道，笔者以为宜从以下若干方面做起。

一是稳定队伍。通用技术学科初建，其在高中教育中的价值尚未充分展现，师资队伍的专业化水平不高，两者相互影响，造成了师资队伍不稳定的现象。为此，建议各级教育行政部门结合人事、工资制度改革，出台相关政策措施，建立完善的制度，解决通用技术教师的岗位设置、职称评聘、薪酬待遇等问题，鼓励教师长期从事通用技术课程教学。在充实通用技术师资队伍时，注意引进懂得技术教育、具有丰富教学经验的中年骨干教师，形成老中青结合、具有一定年龄梯次的师资队伍。要采取引进、兼职、承担专项工作等多种方式吸纳拔尖人才，发挥专业引领和师德示范作用，逐渐构建结构合理、稳定的专业师资队伍。

二是加强培训。通用技术师资队伍初建，虽然各实验区严格地执行“先培训、后上岗”的要求，但由于专业背景差距较大，非短期培训可以奏效，教师课程实施的能力参差不齐。为解决这一问题，建议在深入调研的基础上，区分培训合格教师、骨干教师和更高层次人才等不同的培养层次，有针对性地规划不同周期、不同类型的培训方案。整合学校内外、基础教育教研部门和高等院校教师教育部门、师范类高等院校和理工科高等院校、教育系统和社会文博系统、社会科研院所和工矿企业等方面的教育资源，形成跨领域、跨系统的合作机制，建立相对稳定的师资培训、研修基地。开发、整合现有网络学习资源，创设自主研修的虚拟环境，为通用技术教师提供可以不断进阶的学习条件，在尽快提高师资队伍课程实施能力的基础上，引领教师积极实现专业发展。

三是搭建平台。通用技术课程开设时间较短，现任教师的原学科背景不尽相同，教师人数有限，校内、校际和一定区域的教学交流研讨的制度和氛围尚在形成过程中，这都不利于教师开拓视野，开展学术活动。建议由业务部门牵头，积极搭建各种不同层次的教学研究、成果展示、经验分享、参观学访等活动平台。倡导开展以校为本的教学研究活动，有针对性地开展区域教研活动，结合重难点问题开展课题研究活动。通过活动发现、培养教学骨干，发挥骨干在教研活动中的引领辐射作用。利用活动，对那些具有独创性、新颖性、实用性，对提高教育教学质量有明显效果的各类成果进行宣传、奖励和推广，调动广大教师投身新兴学科、创造性地开展教育教学活动的积极性。借助活动将学科教师凝聚起来，培育学科文化，使师资队伍通过各类活动平台得到锻炼和提升。